Özel Gereksinimli Çocuklar İçin Psikomotor Gelişim Etkinliği - I

Eğitimciler psikomotor etkinlikler esnasında çocukların kontrolsüz hareketler gerçekleştirerek veya araç ve aletleri yanlış kullanarak yaralanabileceklerini düşünebilmektedirler. Böylesi durumlarda eğitimcilerde korku dolu ve gergin davranışlar görülebilmektedir. Bu durum ise öğrencilere genelde olumsuz olarak yansımakta ve onlarda birtakım davranış sorunlarının ortaya çıkmasına sebep olmaktadır. Bu bakımdan eğitimciler sadece öğrencilerin davranışlarını değil kendi davranışlarını da dikkatli gözlemlemeli ve bu nevi davranışlarını kontrol altına almalıdırlar.

Günümüz dünyasında az çocuklu ailelerin oransal olarak gittikçe artması ve şehir hayatının çocukların ev dışına çıkmasını engellemesi çocukları harekete dayalı oyunları oynamaktan uzaklaştırmaktadır.

Psikomotor kavramı bireyin ruh durumuyla bedenin göstereceği motor davranışların arasındaki bağı ifade eder. Bu anlamda bireyin kasıtlı olarak göstermek istediği harekete dayalı davranışlar psikomotor davranışların kapsamı içindedir.

Psikomotor çalışmalarının genel amacı, bireyin hayatında harekete dayalı alanda gelişmeyi sağlamaktır. Bu durum çocuğun duygusal gelişimine de etki edeceği için onun karakter gelişimine de pozitif etki etmek, psikomotor uygulamaların amaçlarındandır.

Psikomotor uygulamalara ihtiyaç duyan çocuklar bedensel engelli çocukların yanında, Down sendrom gibi motor becerileri engelin etkisiyle kısıtlanmış engelli çocuklar da vardır. Bunun yanında özgüven duygusu zayıf çocuklarda da psikomotor uygulamalara ihtiyaç duyulacaktır. Ancak genel itibariyle psikomotor uygulamalar bütün çocuklar için uygundur.

Psikomotor uygulamaların geröekleştirileceği alanlar, çocuğun rahat hareket edebileceği ve dinlenebileceği genişliğe sahip, çocuğun gelişim özelliklerine uygun materyalleri ihtiva eden alanlar olmalıdırlar.

Psikomotor gelişimi genel hatlarıyla ince ve kaba motor beceriler alanında incelemek mümkündür.

Psikomotor etkinlikler diğer eğitsel etkinliklerde olduğu gibi belli kurallara sahip olmak zorundadırlar. Örneğin her bir aktivite uygulamasının başında psikomotor etkinlik saatine özgü bir seremoni ile başlamak öğrencilerin uygulamaya hazırlanması adına bir kolaylık sağlar. Bunun dışında öğrencilerin her ne kadar özgürce hareket etmeleri teşvik edilse de psikomotor etkinlik alanının davranışsal açıdan bir çerçeveye ihtiyacı vardır.