Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Yaratıcı Drama Etkinlikleri

Okul öncesi eğitim döneminde çocukların gelişim süreçlerini ve ilkokula hazırlık süreçlerini içinde barındırdığı uygulamalarla destekleyen yaratıcı drama etkinliklerinin istenilen düzeyde etkili olabilmesi için iyi bir planlama ve uygulama yapılmalıdır.

Eğitici, sınıfında bulunan çocukların hepsini çok iyi tanımalı; onların bireysel özelliklerini, farklılıklarını bilmeli ve çocukları drama etkinliğine göre yönlendirmelidir.

Eğitimde drama çalışmaları belli bir planı içeren organize bir işlemdir. Çocuklarla drama çalışmaları yapabilmek için gerekli koşullar göz önünde olmalıdır. Bu koşullar oluşturularak gerçekleştirilecek etkinliğine uygun olarak dramanın uygulama basamaklarının uygulanması sağlanır. Eğitimde dramaya ilişkin ögeler aşağıda verilmektedir.

Bu açıklamalarda yer alan kriterlerle uygulamaya yönelik etkili bir planlama yapılabilir.

Planlama ve uygulamada okul öncesi eğitimcileri birtakım hususları dikkate almalıdır. Bu husuların başında çocukların gelişimsel özellikleri ve gelişim ihtiyaçları gelmektedir.

Eğitimci çocuklara kazandırmak istediği kazanım ve göstergeleri seçerken çocukların yaş ve gelişimsel özelliklerini dikkate almalıdır.

Belirlediği kazanım ve göstergelere ulaşmak için oluşturacağı öğrenme sürecini basitten karmaşığa, somuttan soyuta, yakın çevreden uzak çevreye doğru planlayıp uygulamalıdır.

Yaratıcı drama etkinlikleri için vazgeçilmez unsur olan materyal seçimi ve kullanımında çocukların ilgi ve ihtiyaçlarına cevap verecek materyaller seçilip kullanılmalıdır.

Okul öncesi eğitimde yapılan her etkinlikte olduğu gibi yaratıcı drama etkinliklerinde de planlama yapılırken değerlendirmeye yönelikte planlama yapılmalıdır.

Yaratıcı drama etkinlikleri planlanıp uygulanırken sınıfında özel eğitime muhtaç çocuk ya da çocuklar bulunan eğitimciler, o çocuğa ya da çocuklara yönelikte etkinliği uyarlayarak planlama yapıp uygulamalıdır.

PETER SLADE: Çocuk Draması (Child Drama) adlı özgün kitap ve tekniğin sahibidir. Çocuk Dramasına Giriş kitabı 1976 yılında yayınlandı. Dramanın başlı başına bir sanat olduğunu savunmuştur.

BRİAN WAY: Peter Slade'nin öğrencisidir. Drama Yoluyla Gelişim adlı kitabın yazarıdır. İkinci Dünya Savaşı'ndan etkilenen öğrencilere drama yoluyla yardım etmiştir. Dramaya katılmayacak çocuk yoktur. Drama tiyatrodan farklıdır. Tiyatro seyirciler, drama kendimiz için oynanır.

WINIFRAD WARD : 1923 yılında Yaratıcı Oyunlar Yaklaşımını ortaya koymuştur. Drama için öyküler (1952) ve Çocuklara oyun hazırlama (1957) kitaplarının yazarıdır. Öğrenme öğretme süreçlerinde doğal oyun kendi içinde önemlidir tezini savunmuştur.

VİOLA SPOLİN: 1963 yılında Tiyatro İçin Doğaçlama kitabını yazdı. Drama yaşantılar yoluyla duygularını ifade etme yoludur.

VİOLA SPOLİN: 1963 yılında Tiyatro İçin Doğaçlama kitabını yazdı. Drama yaşantılar yoluyla duygularını ifade etme yoludur [1].

DOROTHY HEATHCOTE: Harrist Finley Johnson'un görüşlerinden etkilenmiştir. Uzman rolü yaklaşımını geliştirmiştir. Peter Slade’in dramanın başlı başına bir sanat olduğu görüşüne karşı çıkmıştır. Dramaya “Eğer öyle olsaydı” yani empati merkezli bir yaklaşım getirmiştir. Dramanın üç kuralı vardır;

1. İnaçsızlıığın içtenlikle yok edilmesi,

2. Role girmede anlaşma (empati),

3. İmgesel varsayımlar-canlandırmak.

GAVİN BOLTON: Drama oyunun uzantısıdır görüşünü savunmuştur. Eğitimde Drama Kuramına Girişi 1979 kitabını yazmıştır. Diyalektik kuramı geliştirmiştir.Drama çocuk hakkında mükemmel gözlem imkânı sağlar. Drama çocukların içinde bulunduğu çevreye uyum sağlamasını kolaylaştırır. Öğretmenin görevi nesnel olup soru sormak ve yaşantıyı eğitsel açıdan anlamlı hâle getirmedir. Sürece müdahale edilebilir.