Sınıf İçi Eğitsel Oyunlar

Günümüzde çocukların gelişimi için oldukça önemli görülen oyun geçmişte pek de önemli bir etkinlik olarak görülmemiştir. Tarihte çocuğa verilen değerin artmasıyla birlikte oyuna ve oyunun çocuğun gelişimi üzerindeki olumlu etkisine daha fazla önem verilmeye başlanmıştır. Özellikle oyunun insan gelişimi üzerindeki önemli rolleri fark edildikçe oyun, birçok disiplinin çalışma konusu haline gelmiştir. Oyun her ne kadar çocuklara özgü etkinlikler olarak algılansa da yetişkinler de sıklıkla oyun oynarlar. Bu açıdan oyun sadece çocuklar üzerinde değil, yetişkinler üzerinde de olumlu bir etkiye sahiptir.

Eğitim felsefecilerinin oyunun çocuk gelişimindeki önemini vurgulamaları ve bu doğrultuda yapmış oldukları çalışmalar sonrasında oyun, eğitim alanında sıklıkla kullanılan yöntemlerden biri olmuştur. Eğitim amacı ile derslerde kullanılan bu oyunlar eğitsel oyun olarak adlandırılmaktadır. Sınıfta oyunların eğitici gücünden yararlanmak aslında devrim niteliğinde bir fikir değildir. Çünkü geçmişten bu yana birçok öğretmen öğrencilerine hecelemeyi öğretmek için “çapraz bulmaca” gibi oyunları, sayı saymayı ve aritmetiği göstermek için madeni paralarla yapılan “alışveriş oyunlarını” derslerinde kullanmışlardır (Lee, Luchini, Michael, Norris ve Soloway, 2004). Oyunun sınıf içi öğretimde kullanılması öğrencilerin birçok yönden gelişimini olumlu etkilemektedir.

Öğrencilerin çoğu oyun oynamayı severler. Bu yüzden birçok oyun, eğitim alanına uyarlanmış ve eğitsel amaçla kullanılmıştır. Bu durum öğrencilerin bazı konuları daha eğlenceli şekilde öğrenmelerine olanak tanımıştır. Oyun bazı kurallarla sınırlandırılmış, özel amaçları olan, şans gerektiren ve hayali olarak kurgulanmış, rekabete dayalı etkinliklerdir (Randel, Morris, Wetzel, ve Whitehill, 1992). Eğitsel oyun ise, öğrenilen bilgilerin pekiştirilmesini ve daha rahat bir ortamda tekrar edilmesini sağlayan bir öğretim yöntemidir.

Oyuna katılan her birey, benzersiz bir deneyim yaşar ve oyun her oyuncunun kendi kişisel öğrendiklerini ifade etmesine ve yansıtmasına yardımcı olur. Eğitsel bir oyunda ise temel amaç, ilgi çekici ve zorlayıcı bir deneyim aracılığıyla öğrencilerin sınıf bağlamında öğrenme hedeflerine ulaşmasını sağlamaktır (Echeverría vd., 2011). Öğrenciler bu süreçte yaparak ve yaşarak öğrenirler. Öğrenciler oyun esnasında kararlarının ve eylemlerinin sonuçlarını yaşar, farklı girişimlerde bulunur ve olanları gözlemler (Huizenga ten Dam, Voogt ve Admiraal, 2017). Bu kapsamda öğretmenler sınıf içinde kullanacakları eğitsel oyunlarla öğrencilerine birçok konuda gerçek veya hayali deneyimler yaşama fırsatı sunabilir.

Son yıllarda dijital oyunların oldukça popüler olması ile birlikte bu oyunlar da eğitsel oyun olarak kullanılmaktadır. Hatta eğitsel içeriğe sahip birçok dijital oyun tasarlanmaktadır. Bu oyunları derslerinde kullanan öğretmenlerin oyunların öğrencilerin bilişsel gelişimlerini olumlu etkilediği şeklinde görüş bildirdikleri ortaya çıkmıştır (Huizenga ten Dam, Voogt ve Admiraal, 2017).

Sınıf içerisinde kullanılacak eğitsel oyunlar etkili bir şekilde uygulandığında birçok avantaj sağlar. Öğrencilere gerçek dünyada yaşayamayacakları deneyimlere benzer bir deneyim sunar. Bu durum yaparak yaşayarak öğrenmeyi destekler. Sıkıcı bir dersi keyifli bir hale dönüştürür. Çoğu öğrencinin sevmediği akademik konular bile oyun olarak yapıldığında eğlenceli hale gelir ve öğrencide öğrenme isteği uyandırır. Derse ilişkin motivasyonu, ilgiyi ve dikkati artırır .Öğrenciler arasında takım çalışması ve iş birliğini geliştirir.

Ancak iyi tasarlanmamış, amaca uygun olmayan veya iyi yönetilemeyen bir eğitsel oyun avantajdan çok dezavantaja neden olabilirSınıf içi eğitsel oyunlar; Amacı dışına çıkabilir; Çok zaman alabilir; Pahalı olabilir; Gürültüye neden olabilir.

Sınıfta eğitsel oyun kullanmak isteyen bir öğretmenin öncelikle etkili bir plan hazırlaması gerekmektedir. Çünkü nasıl ki oynanan her oyunun belirli kuralları veya aşamaları varsa eğitsel oyunların da bazı aşamaları vardırEğitsel oyunlar, genel olarak tanıtılma aşaması ile başlamakta, kurallarının belirlenmesi, uygulanması ve değerlendirilmesi aşamaları ile devam etmektedir.