Okul Öncesi Eğitimde Yaratıcı Dramanın Planlanması

Yaratıcı drama gerek diğer etkinliklerde bir öğretim yöntemi (araç) gerek bir disiplin (ders/etkinlik) olarak uygulanabilmektedir ve her iki uygulama biçiminde de yaratıcı drama etkinliklerinin etkili ve verimli olabilmesi için çok iyi planlanması ve yapılandırılması gerekmektedir. Planlama, belirli hedeflere ulaşmak için hangi öğretim etkinliklerinin seçileceğini, bu etkinliklerin nasıl uygulanacağını ve başarının nasıl değerlendirileceğini önceden tasarlayıp kâğıt üzerinde saptamaktır.

Okul Öncesi Eğitimde Yaratıcı Drama Etkinliğinin Planlanması

Bir yaratıcı drama etkinliği planlarken öğretmen çocuklara ne öğretmek istediği (amacı), en uygun tekniklerin neler olacağı, çözülecek sorunun ne olacağı (dramatik an), yaratıcı drama için en uygun ortamın neresi olacağı, çocukların ve kendisinin süreçteki rollerinin neler olacağı gibi sorular a cevap verebilmelidir.

Yaratıcı Drama Etkinliğinin Planlanmasında, Uygulanmasında ve Değerlendirilmesinde Öğretmenin Rolü

Yaratıcı drama etkinliklerinde amaç, çocuğun her alanda gelişiminin ve öğrenmesinin sağlanmasıdır. Öğretmen sınıfındaki çocukların özelliklerini ve ihtiyaçlarını, genel eğitim planını ve amaçlarını en iyi bilen kişi olduğundan yaratıcı drama etkinliklerinin en iyi planlayıcısı ve uygulayıcısıdır. Öğretmen hem gerek duyduğunda süreç içerisinde ara değerlendirmelere hem de süreç sonunda tüm sürece yönelik değerlendirmelere yer vermelidir. Değerlendirme sonucunda elde ettiği bilgilere göre sonraki yaratıcı drama çalışmalarını planlamalıdır. Öğretmen hem öğretmenlik meslek ve alan bilgisine hem de yaratıcı drama alanına yönelik kuramsal bilgi ve uygulama becerisine sahip olmalıdır.

Yaratıcı Drama Etkinliği Planlarken Öğretmeninin Dikkat Etmesi Gereken Durumlar

Öğretmen küçük çocuklara yönelik yaratıcı drama etkinliği planlarken çocukların yaşının ve gelişim düzeyinin dramaya başlamak için uygun (3,5 yaş ve sonrası) olmasına dikkat etmeli, kazanım ve göstergeler ile içeriği, yararlanacağı teknikleri ve araç -gereçleri, etkinliğin süresini,, çalışmanın yapılacağı mekânı belirlemeli, yaratıcı dramaya yeni başlayan çocuklarla dramanın tüm aşamalarının gerçekleşmeyebileceğini, çocukları olumsuz yaşantılarla ve başarısızlık duygusu yaratacak durumlarla karşılaştırmaması gerektiğini, yönergelerin açık, net ve anlaşılır olması gerektiğini, yaratıcı dramada sonucun değil sürecin önemli olduğunu ve mutlaka sürecin sonunda değerlendirme aşamasına yer vermesi gerektiğini bilmelidir.

Ayrıca öğretmen tüm gelişim alanlarından kazanımlara yönelik olarak özgün yaratıcı drama planları yapmaya, aynı kazanımlara yönelik çokça yaratıcı drama etkinlikleri planlamaya, süreçte yararlanacağı materyallerin ve müziklerin seçiminde özenli davranmaya ve önceden temin etmeye, çocuklarda merak ve heyecan uyandıracak planlamalar yapmaya dikkat etmelidir.

Yaratıcı Drama Etkinliği Uygularken Öğretmeninin Karşılaşabileceği Özel Durumlar

Öğretmenin yaratıcı drama uygulamalarında çocuk sayısının 20’yi aştığı durumlarda grubu ikiye bölmesi ve her iki gruba ayrı uygulama yaptırması daha uygun olacaktır.

Bazen aynı rolü birden fazla çocuk isteyebilir, yaratıcı dramayı birden fazla tekrarlamak veya rolleri tesadüfi olarak belirlemek çözüm olabilir.

Çocuklar role giremeyebilirler, bu durumda role hazırlık çalışmaları, kostüm ve maske kullanılabilir. Çocuklarla üstlendikleri rollere ilişkin konuşulabilir, çocukların özellikleri ve ilgilerine göre roller belirlenebilir.

Her bir çocuğa rolünü onaylatmak rol dışına çıkmalarını önleyebilir.

Çocuklarla çalışırken bazen süreç ilerlemeyebilir, öğretmen role girerek çocukları yönlendirebilir.

Yaratıcı dramaya katılmak istemeyen çocukların kenardan izlemelerime izin verilebilir.

Çocukları gruplandırmayı öğretmen yaparsa her defasında aynı çocukların grup oluşturması önlenebilir.